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《河北师范大学》 2019年
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当代大学生友善品德培育路径研究

赵丽娜  
【摘要】:党的十九大报告充分肯定了社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建的引领作用,要求广大社会成员要培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观24个字、三个层面的要求:富强、民主、文明、和谐,是对国家层面的价值要求;自由、平等、公正、法治,是对社会层面的价值取向;爱国、敬业、诚信、友善,是对公民个人的价值准则。其中,友善是社会主义核心价值观第三层面中对公民个人的道德要求,是人的道德根基。当代大学生作为社会主义事业的建设者和接班人,是国家的未来和希望,是引领社会道德方向的先锋,更是友善品德的实践者。但随着经济全球化、文化多元化的不断深入,当代大学生的价值取向、道德观念也呈现出多元化的发展态势,受到了实用主义、享乐主义、极端利己主义等不良思想的影响,人际关系变得紧张、冷漠,导致了不友善行为时有发生。那么,在当前纷繁复杂的多元文化影响下,如何发挥社会主义核心价值观的引领作用,培育大学生的友善品德,是社会、学校、家庭以及个人都应该高度重视的问题。友善既是社会的道德规范,也是个人的优秀道德品质;既体现了社会对人的道德要求,也是经过个人道德修养形成的一种优秀品德。同样,友善品德也是当代大学生应该具备的道德品质。那么,培育当代大学生的友善品德具有非常重要的现实意义,具体表现为当代大学生友善品德培育有利于践行社会主义核心价值观,有利于提升我国高等教育质量,有利于建设和谐美丽的校园,有利于提高大学生个人的综合素质,有利于解决大学生道德失范的突出问题。本文在对当代大学生友善品德及培育现状进行问卷调查和实地访谈的基础上,从正反两方面对当前大学生友善品德培育取得的成绩和存在的问题进行了辩证分析,并从内外因相结合的角度厘清了大学生友善品德培育缺失的原因在于社会环境的不良影响、学校教育不足、家庭教育缺位和大学生自我培育缺乏。本文重点提出了大学生友善品德的培育路径:学校教育、个人道德修养和道德实践。学校教育是大学生友善品德培育的外在客观因素,个人道德修养是大学生友善品德培育的内在主观因素,而道德实践是大学生友善品德培育的外在与内在因素统一的基础。具体来讲,学校教育应为大学生友善品德培育提供健康、文明、和谐的外在教育环境,要充分发挥好思政课程课堂教学的主渠道作用和课程思政的全方位育人作用,提高教师队伍素养、树立友善理念,改革教学内容、融入中国传统美德教育,创新课堂教学方法、加强理论与道德实践相结合,发挥榜样示范作用、营造崇德向善的文化教育氛围,实现全员全程全方位育人;个人道德修养是发挥大学生内在主观能动性,增强大学生的道德自律和道德自觉性,并通过学思并重、省察克己、积善成德、慎独自律的道德修养方法,使友善的社会道德要求内化为个人稳定的道德品质;道德实践是大学生友善品德培育的内外统一路径,通过大学生道德实践活动、志愿服务活动和第二课堂社团活动,培养大学生助人为乐的品质,提升大学生无私奉献的精神境界,增强大学生的责任意识,促进大学生团队精神的凝聚,真正实现大学生心存善念、口出善言、行做善事,成为德才兼备、知行合一、担当民族复兴大任的时代新人。
【学位授予单位】:河北师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:G641

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