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《哈尔滨师范大学》 2010年
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课程效能生成的原理研讨

杨道宇  
【摘要】: 进步教育质量需求高效能的课程与施行进程,课程效能的生成问题是课程理论与推动课程与教育革新的重要问题之一。 本文共有四部分内容:首要,在序文中剖析了问题提出的布景,对国内外的相关研讨动态进行了扼要的介绍,提出了本研讨的意图与含义,思路与办法。其次,在第二部分中介绍了本文的理论视觉——结构化理论。第三,以吉登斯的结构化理论为首要办法论,沿着“结构与举动之间的联系”的思路,系统研讨了课程效能生成的基本原理,并将其最基本的原理归纳为:课程效能是课程举动者在运用课程结构进行课程互动的进程中生成的。这一原理具体表现为课程结构的基本原理、课程举动的基本原理和课程结构与课程举动之联系的基本原理。在这里,笔者具体剖析了课程结构的三个维度,即课程了解范式、课程标准和课程资源;具体论说了课程举动,特别是课程互动的三个维度,即课程交流、课程规训和课程权利互动的相关问题;具体论说了课程结构与课程举动的联系:批评了“强结构弱举动”的客体主义和“强举动弱结构”的主体主义,并论述了课程结构是课程举动的前言,课程结构是课程举动的成果,课程结构与课程举动相互作用的中介是结构化模态的观念。第四,使用原理扼要剖析了师定课程向经历课程的转化进程。提出了师定课程向经历课程的转化进程实质上是一种课程互动进程,逻辑上能够分为三个层面,即课程交流层面、课程规训层面和课程权利层面。
【学位颁发单位】:哈尔滨师范大学
【学位等级】:博士
【学位颁发年份】:2010
【分类号】:G423

【参考文献】
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