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《西南石油大学》 2018年
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输入型任务与输出型任务对英语学习者词汇附带习得的影响研究

董翠芳  
【摘要】:Laufer和Hulstijn(2001)提出“投入量假说”,用以对第二语言阅读过程中的词汇附带习得进行量化分析。其主要观点为:无论是输入任务还是输出任务,任务诱导的投入量越高,词汇习得的效果越好;任务诱导的投入量相同,词汇习得效果相同。然而,在Laufer和Hulstijn的研究中,他们并未对任务类型是否影响词汇附带习得进行理论层面的探讨,也没有进行相关的研究,却预测不同的任务类型不一定会对词汇附带习得产生不同的影响,而且认为输出任务不一定会比输入任务更有助于词汇习得。目前,验证该假设的研究并没有完全证实该假设,也没有得出一致的结论,这有待日后的研究来进一步验证。基于上述原因,本研究以阅读为语境,以输入假说、输出假说,深度加工假说和投入量假说为基础,探讨以下两个问题:(1)在阅读任务中,当任务诱导的投入量相同时,输入型任务与输出型任务所产生的词汇附带习得效果是否相同?(2)当投入量相同时,输入型任务与输出型任务对词汇附带习得的长时记忆(词汇保持)有何影响?为回答上述问题,本研究以西南石油大学2017级英语专业大一的42名学生为被试对象,借助Nation(2000)设计的词汇知识水平测试及WescheParibakht设计的词汇知识测试工具,分三次测试词汇,分别为实验开始前的词汇水平测试、实验中的词汇习得即时测试以及实验结束后的延时测试。实验结束后,根据WescheParibakht(1997)的测试评分标准对被试的成绩进行数据统计,并运用SPSS21.0对数据进行单因素方差分析、独立样本T检验及配对样本T检验,得出以下结论:(1)在阅读任务中,当任务诱导的投入量相同,输入型任务、输出型任务的词汇附带习得效果不相同,表明相同的投入量并不意味着词汇附带习得的效果就必然相同,输出型任务比输入型任务更能促进词汇的习得。(2)当投入量相同时,输出型任务比输入型任务词汇习得的长时记忆(词汇保持)效果好。本研究结果与投入量假说不相符,因此,检验这一假设还需要更深入地研究。本研究具有一定的理论和实践意义。首先在理论上是为“投入量假说”的完善指明了方向;其次为优化语言教学提供了方法,教材的编写人员及教师可以多设计和采用输出型任务来促进词汇的习得。
【学位授予单位】:西南石油大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:H319.3

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