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《贵州民族大学》 2019年
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西部民族地区民族学校学生学业成就影响因素研究

詹涵涵  
【摘要】:全面建成小康社会,是中国共产党对中国人民的庄严承诺。要从根本上解决贫困问题,真正阻断贫困代际传递,教育是必经之路,但我国疆域辽阔,民族众多,经济发展不均衡,现实问题很复杂。教育该如何发展?唯有因地制宜,分地区、分民族、分阶段制定教育发展策略,才能推动贫困地区人口持续稳定脱贫,才能打破贫困代际传递,才能拔除“穷根”。西部民族地区民族学校是一个被学术界“遗忘”的客观存在,它的复杂性在于既要考虑经济环境的影响,又要考虑少数民族教育的规律,同时,又要多维度思考多民族成分的学生学习、生活在一起产生的教育特殊性。笔者以纳雍县猪场苗族彝族乡相关民族小学为研究对象,通过田野调查法深入教育一线,以当前我国民族学校的教育现状与具体教育实践为背景,聚焦少数民族学生的学业成就,探讨民族学校学生学业成就问题形成的原因,厘清影响民族学校学生学业成就的要素,并进一步探讨提高民族学校学生学业成就的建议及方法,从而丰富民族教育的理论与实践研究。本文的田野研究显示,虽然当前国家对于民族教育的重视程度越来越高,但是民族学校学生的学业成就问题依旧十分突出。民族学校学生学业成就问题主要表现在学生自主发展方向不清晰,学生学业成就过程压力大,学生学业水平低三个方面。笔者从学校、家庭、学生个体三个角度同时展开调研,探讨民族地区民族学校学生学业成就影响因素。发现从经济社会、学校管理与评价、家庭情况、学生个体差异等四个维度下区域经济发展水平、农村空心化、泛娱乐化、学校管理水平、学业评价标准、家长期望、家庭教育支出、学生性别、身体状况、学习动机、学习能力等11个因素对学生学业成就有不同程度的影响。在此基础上,从宏观层面提出“加大对民族地区基础教育的投入力度,缩小区域间教育不均衡差距”、“大力推进农村产业调整及农村电子商务,将农产品商品化,促进农村经济发展”的建议,从中观层面提出“充分利用现有资源提升学生学业成就”、“构建学校多元化评价体系”的建议,从微观层面提出“构建学校、家庭双方联动的监管模式”、“着力培养学生的自我监督能力”的建议。
【学位授予单位】:贵州民族大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:G752

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