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《西北师范大学》 2016年
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思想政治教育生态价值及其实现研究

刘玲元  
【摘要】:思想政治教育是其它一切工作的生命线。思想政治教育价值研究是思想政治教育学科体系的研究前沿,但长期以来,人们对其社会价值的界定仅限于政治、经济和文化“三大价值”中,片面地认为它只能解决人与人、人与社会之间的关系,忽略了它对于调节人与自然二者关系的积极作用。然而,新形势下的思想政治教育既面临日渐恶化的生态环境所带来的人类生存的新危机,又面临着自身领域所发生的新变化,它必须冲破传统价值的约束,不仅要为政治、经济、文化和社会文明服务,更要为生态文明提供可靠的思想保障和有力的精神支持。本文分四个部分分别论述了思想政治教育生态价值的内涵、内容和外在表现;思想政治教育生态价值的理论渊源;思想政治教育生态价值所面临的现实困境以及思想政治教育生态价值的具体实现基础、实现机制、实现保障及实现平台。第一部分,思想政治教育生态价值的相关理论概述。本文从“价值”范畴出发,厘清了“价值”研究与“意义”、“功能”、“属性”范畴之间的关系,站在“主客体关系”的角度具体阐述了思想政治教育价值和思想政治教育生态价值的内涵,并从主客体角度出发论述了思想政治教育生态价值的具体内容和与之对应的外在表现。第二部分,思想政治教育生态价值的理论渊源。本文分别从中国传统文化中的生态理念、西方文化中的生态思想以及马克思主义的生态观三个角度阐述了思想政治教育生态价值的思想渊源和理论支撑。第三部分,思想政治教育生态价值的实践诉求与现实反思。本文深入分析了思想政治教育生态价值当前所面临的现实困境和造成这一困境的具体原因及其严重后果。这是本文从理论性研究向实效性研究的一个过渡。第四部分,思想政治教育生态价值的实现途径。本文针对思想政治教育生态价值所面临的现实困境,从思想政治教育生态价值的实现基础、实现机制、实现保障及实现平台四个方面展开论述,这也是本文的难点和创新点。总之,进一步开发和研究思想政治教育生态价值是我们当前所面临的一个新课题和新任务。我们要从思想上重视这一新领域的研究,从理论上形成和完善其研究体系,并积极地将这一研究成果付诸于实践,以此来提高人们的生态意识,缓解当前的生态问题,并助力于我们的生态文明建设,实现人与自然的和谐发展。
【关键词】:思想政治教育 生态价值 价值实现
【学位授予单位】:西北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G41
【目录】:
  • 摘要9-10
  • Abstract10-12
  • 绪论12-22
  • 一、选题背景及意义12-14
  • (一)选题背景12-13
  • (二)选题意义13-14
  • 二、国内外研究状况14-19
  • (一)国内研究现状14-18
  • (二)国外研究现状18-19
  • 三、研究思路和研究方法19-20
  • (一)研究思路19
  • (二)研究方法19-20
  • 四、研究重点、难点与创新点20-22
  • (一)研究的重点20
  • (二)研究的难点20
  • (三)研究的创新点20-22
  • 第一章 思想政治教育生态价值的相关理论概述22-31
  • 一、思想政治教育价值22-25
  • (一)思想政治教育价值的内涵22-23
  • (二)思想政治教育价值的形态结构23-25
  • 二、思想政治教育生态价值25-31
  • (一)思想政治教育生态价值的内涵25-27
  • (二)思想政治教育生态价值的内容27-29
  • (三)思想政治教育生态价值的外在表现29-31
  • 第二章 思想政治教育生态价值的理论渊源31-38
  • 一、中国传统文化中的生态理念31-33
  • (一)儒家思想中“天人合一”的生态理念31-32
  • (二)道家思想中“道法自然”的生态理念32-33
  • (三)佛家思想中“众生平等”的生态理念33
  • 二、西方文化中的生态思想33-36
  • (一)西方生态伦理思想的主流—人类中心主义34-35
  • (二)西方生态伦理思想的新流—自然中心主义35-36
  • 三、马克思主义的生态观36-38
  • (一)人与自然之间是一种辩证统一关系36
  • (二)人与自然辩证关系的实现形式是劳动实践36-37
  • (三)人与自然的统一受社会制度的影响37-38
  • 第三章 思想政治教育生态价值的实践诉求与现实反思38-48
  • 一、思想政治教育生态价值缺失的表现38-41
  • (一)思想政治教育中的生态价值观念不明确38-39
  • (二)思想政治教育中的生态教育机制不健全39
  • (三)思想政治教育中的生态教育环境不理想39-40
  • (四)思想政治教育中的生态教育方式不灵活40-41
  • 二、思想政治教育生态价值缺失的负面影响41-44
  • (一)不利于引导人们有效应对当前严峻的生态危机41-42
  • (二)不利于彰显马克思主义理论学科建设的与时俱进性42
  • (三)不利于思想政治教育学科的发展与“欣赏指数”的提高42-43
  • (四)不利于实现人的全面发展43-44
  • (五)不利于人们树立科学的生态观44
  • 三、思想政治教育生态价值缺失的归因分析44-48
  • (一)历史原因:人类中心主义的长期影响44-45
  • (二)社会原因:市场经济和多元价值观念的冲击45-46
  • (三)学校原因:生态教育机制不健全46
  • (四)自身原因:社会个体的生态意识不强46-48
  • 第四章 思想政治教育生态价值的实现途径48-66
  • 一、理论教育是思想政治教育生态价值实现的基础48-54
  • (一)明确思想政治教育生态教育的引导理论48-50
  • (二)完善思想政治教育生态教育的内容体系50-54
  • 二、“四方联动”是思想政治教育生态价值实现的机制54-59
  • (一)家庭生态教育是生态价值实现的基石54-55
  • (二)学校生态教育是生态价值实现的关键55-57
  • (三)社会生态教育是生态价值实现的轴心57-58
  • (四)人的自我生态教育是生态价值实现的核心58-59
  • 三、思想政治教育生态价值实现的保障59-61
  • (一)政策保障59-60
  • (二)法律法规保障60
  • (三)资金保障60-61
  • 四、生态体验活动是思想政治教育生态价值实现的平台61-66
  • (一)充分发挥网络优势,搭建网络生态体验平台61-62
  • (二)有效开展生态活动,搭建生态活动体验平台62-64
  • (三)以日常生活为体验平台,躬行践履,注重日常实践养成64-66
  • 结束语66-67
  • 参考文献67-69
  • 攻读硕士期间发表的学术论文69-70
  • 致谢70

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